教师是教育成长的“第一资本”，也是全球教育范畴的焦点议题。教师成长取各个国度奇特的政策、经济取文化布景相关，同时也遭到国际组织所引领的全球教育管理标的目的的影响。2024年，从健全教师培育系统四处理教师欠缺问题，从顺应手艺改革到加强教师步队的韧性取可持续性，世界取多个国际组织采纳多种策略提拔教师职业吸引力、推进教师专业成长。为全景式呈现本年度全球教师的成长图景，《中国教师报》联袂外国语大学国际教育学院、外国语大学全球教育管理核心、中国教育学会国际教育分会，配合梳理、遴选出具有主要影响的2024年全球教师成长十大事务，以期为摸索全球教育的成长趋向和将来标的目的供给参考。2024年10月，结合国教科文组织发布《全球教育监测演讲2024/5：教育带领力》，关心带领者这一环节少数正在教育成长取变化中的主要感化。第一，高效能校长可以或许让教师能力获得充实阐扬。演讲中一项针对32个国度的研究发觉，强无力的带领取学校讲授程度的提拔亲近相关，然而最好的教师不必然是最好的校长，虽然76%的国度要求校长具备完全及格的教师资历，但约30%的国度还要求校长具有办理经验。第二，带领不该是小我从义，分享带领权能够更好地扶植学校。明白的分工、培训取激励办法可以或许使教师取校长联袂实现学校成长方针。第三，女性带领正在教育范畴有积极感化。女性担任校长时学校可以或许取得更好的进修，但当前女性学校带领数量往往偏少。2024年8月，欧洲职业平安取健康局发布《人工智能取教育：以教师为核心的平安取健康方式》演讲，切磋人工智能使用于教育范畴时对教师工做发生的风险取挑和。一方面，人工智能系统缺乏通明度和可注释性，可能添加教师的认知承担，数字及时也可能加沉教师的心理承担，同时师生互动的削减也可能使教师的工做对劲度降低；但另一方面，人工智能手艺的成长支撑了教师正在分歧阶段的个性化进修，教师合理利用人工智能手艺也能达到无效削减工做量、提高工做效率的结果。因而，演讲正在必定人工智能正在教育范畴所包含的变化潜力的同时，着沉强调了保障教育工做者身心健康取平安的主要性。演讲以教师为焦点推进人工智能手艺的使用，并从区域、国度、教师、机构等分歧层面提出扶植行动。非洲联盟将2024年的从题定为“教育适合21世纪的非洲人：成立有弹性的教育系统，以添加非洲获得包涵性、终身、优良和相关进修的机遇”，这一从题使得2024年成为非洲的“教育年”。非洲联盟还发布了《2063年议程：第二个十年施行打算（2024—2033年）》，强调通过推进转型项目、整合计谋应对天气变化和数字化等挑和，推进非洲可持续成长取连合，加快实现“我们想要的非洲”的愿景。打算设置七项方针，此中有两项取教师议题慎密相关：一是为实现方针五“非洲文化和价值不雅”，打算提出将对中小学教师进行言语培训，使教师可以或许传授除本国通用语外的一门非洲言语课程（如斯瓦希里语和阿拉伯语）；二是为实现方针六“加强非洲人平易近出产力”，打算提出将实施可以或许吸引和留住教师的方案，并加强教师正在数字技术等方面的培训，以此添加及格教师数量，使小学师生比降低到1∶30，中学师生比降低到1∶15。2024年2月，拜登激励各州提高教师薪资程度，共有30个州及哥伦比亚特区响该当。同时，也设想实施了以下三项行动缓师欠缺问题：一是操纵“美国救援打算”取《每一个学生成案》基金，为亏弱学校领取教师工资并储蓄高质量教育人才；二是将教师注册学徒打算扩展至34个州、哥伦比亚特区和波多黎各，旨正在降低教师行业的准入门槛；三是提出将确保2024年财务年度预算中有近27亿美元专项用于教师的聘请取保留，并沉点关心特殊教育、职业和手艺教育、双语教育等范畴的教师成长环境。美国各州也按照教育实情取地域现实提出有针对性的教师留任办法。例如， 2024年美国教师欠缺问题最为严沉的佛罗里达州为吸引新的教育工做者，为新任教师供给加薪、签约金和指点打算，也设想了替代教师认证打算使及格教师可以或许更快进入讲堂。2024年1月，该框架整合了以往初任教师培训的焦点内容和晚期职业框架，努力于为初任教师退职业生活生计初期供给全方位的支撑和指点。该框架了初任教师的最低培训权益，即每名师有权接管包罗优良讲授所需学问、技术取行为规范的培训，并可以或许退职业生活生计的前三年或更长时间内获得经验丰硕同事的指点取支撑。框架涵盖八方面内容：设定高期望值、推进学生前进、控制结实的学科取讲授学问、设想并传授布局合理的课程、实施顺应性讲授、精确无效地使用评估、高效办理学生行为以及履行更普遍的职业义务。这一框架不只罗致了英国及全球教师培训范畴的最佳实践经验，并被教育成绩基金会认证为初任教师成长框架。但该框架并非一套完整的培训课程，而是期望培训课程设想者可以或许矫捷使用，按照现实需求将框架内容进一步为具体课程。2024年10月，日本文部科学省就生成式人工智能正在中小学的使用这一议题召开第五次研讨会，会上修订并完美了《初等中等教育阶段生成式人工智能操纵暂行指南》。该指南于2023年发布，焦点思惟正在于以报酬本，正在小我现私和数据平安、强化消息伦理不雅念、学问产权等方面制定了细致的使用规范，力求确保“人”不被“手艺”。指南也对教育工做者做出指点，一方面，教师需要具备需要的人工智能使用素养，以确保利用过程的平安合规；另一方面，教师也能够操纵生成式人工智能的劣势，提拔工做效率取质量，培育学生的消息获取取处置能力、问题处理能力，以及鞭策个性化讲授取协做进修的实施。2024年4月，第十四届教师专业国际峰会正在新加坡举行，我国教育部部长怀进鹏出席峰会并讲话。本次峰会由经济合做取成长组织（OECD）、聚焦三个焦点议题：进修的将来及其对讲授的影响、手艺正在教育和职业培训转型中的感化以及伙伴关系对支撑终身进修的主要性。峰会发布了2023年度教师职业现状查询拜访演讲。演讲强调，各个国度应全面加强对教师成长培训取福利待遇的搀扶力度。一方面，通过持续的专业成长培训，教师能够及时控制前沿的讲授方式，将现代手艺无效融入讲授实践，并能积极参取国际合做交换，分享教育实践经验；另一方面，应切实减轻教师承担的不合理办理取行政承担，确保他们可以或许正在工做取糊口之间连结健康的均衡形态，同时出力提拔教师的薪资待遇取社会地位。2024年，印度正在取国际组织、科技公司的合做中取得进展，层面，印度推出了“教师App”，汇聚包罗数字教育东西、优良讲授案例以及教师交换社群等丰硕数字资本。同时，印度技术成长取创业部启动了由世界银行支撑的STRIVE打算。该打算通过扶植根本设备、实施教师培训等多项行动，帮帮印度培育顺应数字化、满脚手艺驱动工业成长需求的熟练劳动力步队。企业层面，全球科技巨头惠通俗过旗下的立异取数字教育学院，为印度数字教育打算供给无力支持。教师能够正在该学院进修到从根本计较机技术到前沿数字讲授方式的各方面专业学问。此外，印度本土企业NagaED也推出了人工智能讲授帮理Livi AI，旨正在让印度农村和偏僻地域的教师也能接触到前沿的数字讲授资本，使数字教育愈加普及和包涵。2024年11月，讲授取学校带领研究所发布《专业经验指南》。受教育部部长委托，该研究所努力于鞭策讲授取学校带领力的杰出成长，为教师的专业成长及职业成长径供给消息支撑。该指南旨正在帮帮职前教师可以或许正在结业前获得高质量的讲授专业经验，实现教师培育一体化，同时减轻学校以及处所教育的行政承担。指南涵盖专业经验的主要性取形成要素、职前教育机构若何取讲授实践成立合做关系、文化顺应性实践等方面内容。此中强调，专业经验是职前教师课程系统中不成或缺的一部门，高质量的专业经验有赖于布局合理的课程设想、好处相关方的持续协做、无效沟通以及对职前教师及其福祉的全方位支撑。当职前教师可以或许获得高质量的专业实践时，他们更有可能成功步入讲授岗亭并持久留任。2024年8月，国务院印发《关于教育家加强新时代高本质专业化教师步队扶植的看法》。2023年习总提出并深刻阐释了“中国特有的教育家”，即“心有大我、至诚报国的抱负，言为士则、行为世范的情操，启智润心、因材施教的育人聪慧，好学笃行、求是立异的躬耕立场，乐教爱生、甘于奉献的，胸怀全国、以文化人的弘道逃求”。该看法提出，要强化教育家引领，提拔教师教书育人能力，健全师德师风扶植长效机制，深化教师步队立异，加速补齐教师步队扶植凸起短板，强化高本质教师培育供给，优化教师资本设置装备摆设，打制一支师德、营业精深、布局合理、充满活力的高本质专业化教师步队。此外，2024年11月，教育部等七部分结合印发《进一步加强惠师工做的若干办法》，从医疗健康、文化提拔、糊口办事、住房保障及其他方面提出了明白的惠师行动。